Course Information
SemesterCourse Unit CodeCourse Unit TitleT+P+LCreditNumber of ECTS CreditsLast Updated Date
5EMB079Social Skills Training2+0+02401.11.2026
Course Details
Language of Instruction Turkish
Level of Course Unit Bachelor's Degree
Department / Program Pre-School Teaching
Type of Program Formal Education
Type of Course Unit Elective
Course Delivery Method Face To Face
Objectives of the Course The aim of this course is to enable prospective preschool teachers to comprehend—from a holistic perspective—the fundamental concepts, theoretical approaches, and developmental processes regarding social skills; to explain the development of social skills during early childhood and the individual and environmental factors influencing this development; and to analyze the sub-domains of social skills, prosocial behaviors, and processes associated with social skills such as emotional competence, self-regulation, empathy, mindfulness, peer relationships, friendship, conflict, and social problem-solving. Furthermore, the course aims to equip prospective teachers with the ability to identify children ` s social skill needs and challenges using appropriate assessment methods; to effectively employ teaching methods and techniques used to support social skills; and to plan, implement, and evaluate social skill training processes tailored to diverse developmental characteristics and needs. The course also targets enabling prospective teachers to apply the theoretical knowledge they have acquired to early childhood education settings, inclusive education practices, and the current preschool education curriculum.
Course Content This course covers the definition, scope, key characteristics, and theoretical foundations of social skills, as well as their development during early childhood; emotional competence, self-regulation, mindfulness, prosocial behaviors, empathy, peer relationships, friendship, conflict, and social problem-solving processes; factors influencing social skills, social skill difficulties, assessment and teaching methods, social skill training programs, and inclusive education practices.
Course Methods and Techniques Lecture, question-and-answer, discussion, case study analysis, problem solving, brainstorming, group work, cooperative learning, drama, role-playing, modeling, demonstration and practice, and design of applied activities.
Prerequisites and co-requisities None
Course Coordinator Asist Prof.Dr. Mihriban ÖZCAN https://profil.hku.edu.tr/akademik/mihriban-ozcan/ mihriban.ozcan@hku.edu.tr
Name of Lecturers Asist Prof.Dr. MİHRİBAN ÖZCAN
Assistants None
Work Placement(s) No

Recommended or Required Reading
Resources Aslan, D. (Ed.). (2024). Social Skill Education in Early Childhood (2nd ed.). Pegem Akademi.
Hyson, M. (Ed.). (2023). Spotlight on Young Children: Social and Emotional Development (Rev. ed.). NAEYC.
Course Notes No.
Documents Aslan, D. (Ed.). (2024). Erken Çocuklukta Sosyal Beceri Eğitimi (2. bs.). Pegem Akademi. Hyson, M. (Ed.). (2023). Spotlight on Young Children: Social and Emotional Development (Rev. ed.). NAEYC.

Course Category
Social Sciences %100

Planned Learning Activities and Teaching Methods
Activities are given in detail in the section of "Assessment Methods and Criteria" and "Workload Calculation"

Assessment Methods and Criteria
In-Term Studies Quantity Percentage
Mid-terms 1 % 30
Assignment 1 % 20
Final examination 1 % 50
Total
3
% 100

 
ECTS Allocated Based on Student Workload
Activities Quantity Duration Total Work Load
Course Duration 14 2 28
Hours for off-the-c.r.stud 14 3 42
Assignments 1 15 15
Mid-terms 1 10 10
Final examination 1 25 25
Total Work Load   Number of ECTS Credits 4 120

 
Course Learning Outcomes: Upon the successful completion of this course, students will be able to:
NoLearning Outcomes
1 Defines social skills, and comprehends and classifies their developmental characteristics.
2 Explains the importance of social skills in the preschool period, along with their short- and long-term consequences.
3 Explains the factors affecting the development of social skills during the preschool period.
4 It presents examples of social skill training programs for preschool-aged children.
5 Develops a social skills training program for preschool-aged children.

 
Weekly Detailed Course Contents
WeekTopicsStudy MaterialsMaterials
1 Dersin Tanıtımı Ders izlencesini inceleyiniz. Bir okul öncesi öğretmeninin bir çocuğun sosyal açıdan yeterli olup olmadığını hangi davranışlara bakarak anlayabileceğini; sosyal becerisi yüksek bir çocuğun özelliklerini ve öğretmenin sosyal becerileri desteklemek için hangi bilgi ve yeterliklere sahip olması gerektiğini düşününüz. Ders İzlencesi
2 Sosyal Beceri Alanına Giriş: Tanım, Kapsam ve Temel Özellikler; sosyal becerinin farklı tanımları ve tanımlama yaklaşımları; tarihsel gelişimi; amaçlılık, öğrenilebilirlik, gözlenebilirlik, etkililik ve sosyal uygunluk; bağlam ve kültüre duyarlılık; sözel/sözel olmayan boyutlar; davranışsal-bilişsel-duygusal bileşenler; erken çocuklukta önemi; sosyal, duygusal, davranışsal ve akademik gelişim açısından kısa/uzun dönem sonuçları Sosyal becerilerin öğrenilebilir, amaçlı, bağlama ve kültüre duyarlı olmasının anlamını erken çocukluktan örneklerle açıklayınız. Aynı sosyal davranışın farklı bağlamlarda uygun/uygun olmayan biçimde değerlendirilmesini tartışınız. Sosyal becerilerin erken çocuklukta desteklenmesinin kısa ve uzun dönem sonuçlarını değerlendiriniz. Aslan, D. (Ed.). (2024). Erken Çocuklukta Sosyal Beceri Eğitimi (2. bs.). Pegem Akademi.
3 Sosyal Beceri ile İlişkili Kavramlar ve Kavramsal Sınırlar; sosyal gelişim; sosyalleşme; sosyal etkileşim; sosyal davranış; sosyal beceri; sosyal performans; sosyal yeterlik; sosyal-duygusal yeterlik; sosyal-duygusal öğrenme; kişilerarası beceriler; prososyal davranış; sosyal uyum; sosyal kabul; sosyal biliş; öz düzenleme; sosyal problem çözme; beceri-davranış-performans-yeterlik ayrımı ve ilişkileri Sosyal beceri, sosyal performans ve sosyal yeterlik kavramlarını bir çocuk örneği üzerinden ayırınız. Sosyal gelişim, sosyalleşme ve sosyal etkileşimin sosyal beceri gelişimiyle ilişkisini açıklayınız. Yardım davranışını sosyal biliş, empati, prososyal davranış ve sosyal beceri açısından analiz ediniz. Aslan, D. (Ed.). (2024). Erken Çocuklukta Sosyal Beceri Eğitimi (2. bs.). Pegem Akademi.
4 Sosyal Beceri Gelişiminin Kuramsal Temelleri I: Öğrenme ve Sosyokültürel Yaklaşımlar; davranışçı yaklaşım; öncül-davranış-sonuç; klasik/edimsel koşullanma; pekiştirme; sosyal davranışların öğrenilmesi; Bandura ` nın Sosyal Öğrenme/Sosyal Bilişsel Kuramı; gözlem yoluyla öğrenme, model alma, taklit, öz yeterlik; Vygotsky ` nin sosyokültürel yaklaşımı; sosyal etkileşim, ZPD, yapı iskelesi; yetişkin ve akran aracılığı Bandura ` nın kuramına göre gözlem yoluyla sosyal davranış öğrenimini açıklayınız. Davranışçı yaklaşım ile Bandura ` nın yaklaşımını karşılaştırınız. Oyuna katılmakta güçlük yaşayan bir çocuğun desteklenmesini Vygotsky ` nin ZPD ve yapı iskelesi kavramları açısından tartışınız. Aslan, D. (Ed.). (2024). Erken Çocuklukta Sosyal Beceri Eğitimi (2. bs.). Pegem Akademi.
5 Sosyal Beceri Gelişiminin Kuramsal Temelleri II: İlişkisel, Ekolojik ve Sosyal-Bilişsel Yaklaşımlar; bağlanma kuramı; bağlanma ve sosyal yeterlik; Bronfenbrenner ekolojik sistem yaklaşımı; sosyal bilgi işleme yaklaşımı; sosyal ipuçlarını kodlama/yorumlama; sosyal amaçlar; tepki üretme, değerlendirme ve seçme; zihin kuramı; perspektif alma; sosyal biliş; kuramların karşılaştırılması Bağlanma ilişkilerinin sosyal yeterlikle ilişkisini açıklayınız. Bir akran davranışının yanlış yorumlanmasını sosyal bilgi işleme yaklaşımına göre analiz ediniz. Aynı sosyal davranışı Bronfenbrenner, zihin kuramı ve sosyal bilgi işleme yaklaşımı açısından karşılaştırınız. Aslan, D. (Ed.). (2024). Erken Çocuklukta Sosyal Beceri Eğitimi (2. bs.). Pegem Akademi.
6 Erken Çocuklukta Sosyal Gelişim ve Sosyal Becerilerin Gelişimsel Seyri; bebeklikten okul çağına sosyal gelişim; sosyal yönelim; ortak dikkat; sosyal referans alma; taklit; karşılıklılık; benlik/diğerini fark etme; özerklik; sosyal oyun gelişimi; akran etkileşimi; paylaşma, yardım, iş birliği, empati, girişkenlik, öz düzenleme ve sosyal problem çözmenin gelişimi; yaşa uygun sosyal beklentiler; bireysel farklılıklar Bebeklikten okul öncesi dönemin sonuna kadar sosyal becerilerin gelişimindeki temel değişimleri sıralayınız. Üç ve altı yaş çocuklarından aynı sosyal davranışların beklenmemesinin nedenlerini tartışınız. Oyun biçimindeki değişimlerin sosyal gelişim hakkında verdiği bilgileri değerlendiriniz. Aslan, D. (Ed.). (2024). Erken Çocuklukta Sosyal Beceri Eğitimi (2. bs.). Pegem Akademi.
7 Sosyal Becerilerin Sınıflandırılması ve Sosyal Beceri Repertuvarı; farklı sınıflandırma yaklaşımları; Goldstein ve diğer sınıflamalar; OSBEP; temel/başlangıç becerileri; iletişim ve konuşma becerileri; kişilerarası beceriler; arkadaşlık; iş birliği; girişkenlik; kendini savunma; grup katılımı; akademik/okulla ilişkili sosyal beceriler; duygusal beceriler; öz kontrol; stresle baş etme; saldırganlığa alternatif beceriler; planlama/karar verme; sınıflandırmaların karşılaştırılması Farklı sosyal beceri sınıflandırmalarının ortak ve ayrışan yönlerini açıklayınız. Grup oyununa katılmakta güçlük yaşayan bir çocuğun desteklenmesi gereken becerilerini sınıflandırınız. İletişim, iş birliği, girişkenlik, arkadaşlık ve öz kontrol becerilerinin ilişkisini örneklerle açıklayınız. Aslan, D. (Ed.). (2024). Erken Çocuklukta Sosyal Beceri Eğitimi (2. bs.). Pegem Akademi.
8 Vize Sınavları
9 Kütüphane Haftası Ders kapsamında ele alınan konularla ilgili bilimsel kaynakları inceleyiniz ve sonraki haftaların konularına yönelik kaynak taraması yapınız.
10 Duygusal Yeterlik, Öz Düzenleme ve Mindfulness; duygusal yeterlik; duyguyu fark etme, tanıma, adlandırma, anlama ve ifade etme; duygu bilgisi; başkasının duygusunu anlama; duygu düzenleme; dürtü kontrolü; isteği erteleme; hayal kırıklığı/öfke yönetimi; öz düzenleme; yürütücü işlevler; mindfulness: dikkat, şimdiki ana farkındalık ve yargılamadan fark etme; mindfulness-duygu düzenleme-öz düzenleme-empati-sosyal yeterlik ilişkileri; erken çocukluk uygulamaları Duyguyu tanıma, duygu bilgisi, duygu düzenleme ve öz düzenleme ilişkisini açıklayınız. Öfke davranışını duygusal yeterlik ve öz düzenleme açısından analiz ediniz. Mindfulness ` ın sosyal beceriyle ilişkisini dikkat, farkındalık, duygu düzenleme, öz düzenleme, empati ve sosyal yeterlik üzerinden tartışınız. Aslan, D. (Ed.). (2024). Erken Çocuklukta Sosyal Beceri Eğitimi (2. bs.). Pegem Akademi.
11 Prososyal Davranışlar, Empati ve Ahlaki-Sosyal Gelişim; Akran İlişkileri, Oyun, Arkadaşlık ve Sosyal Konum; yardım etme, paylaşma, iş birliği, teselli etme, bakım gösterme; özgecilik; empati, sempati ve kişisel sıkıntı; perspektif alma; prososyal motivasyon; ahlaki duygular; adalet/eşitlik; akran ilişkileri ve sosyal oyun; oyuna giriş/sürdürme/ayrılma; arkadaşlık; akran kabulü/reddi; sosyometrik statüler; sosyal çekilme, utangaçlık, yalnızlık; öğretmenin rolü Prososyal davranış, empati, sempati ve özgeciliği ayırınız. Akran kabulü ile yakın arkadaşlık kurmayı karşılaştırınız. Oyuna katılmayan bir çocuk için olası açıklamaları değerlendirin. Öğretmenin akran ilişkilerine ne zaman müdahale etmesi gerektiğini tartışınız. Aslan, D. (Ed.). (2024). Erken Çocuklukta Sosyal Beceri Eğitimi (2. bs.). Pegem Akademi.
12 Çatışma, Saldırganlık, Girişkenlik ve Sosyal Problem Çözme; çatışmanın gelişimsel niteliği; çatışma-saldırganlık ayrımı; fiziksel, sözel ve ilişkisel saldırganlık; reaktif/proaktif saldırganlık; zorbalık; pasif-saldırgan-girişken davranış ayrımı; hakkını savunma; hayır deme; müzakere ve uzlaşma; sosyal problem çözme; sosyal bilgi işleme basamaklarının uygulaması; ilişkiyi onarma Çatışma, saldırganlık ve zorbalığı erken çocukluk örnekleriyle ayırınız. Pasif, saldırgan ve girişken davranışları karşılaştırarak alternatif sosyal tepkiler oluşturunuz. Bir sosyal çatışmayı sosyal bilgi işleme ve sosyal problem çözme basamaklarına göre analiz ediniz. Aslan, D. (Ed.). (2024). Erken Çocuklukta Sosyal Beceri Eğitimi (2. bs.). Pegem Akademi.
13 Sosyal Beceri Gelişimini Etkileyen Etmenler, Riskler ve Sosyal Beceri Güçlükleri; mizaç; dil; biliş; yürütücü işlevler; öz düzenleme; bağlanma; ebeveynlik ve aile; kardeşler; öğretmen-çocuk ilişkisi; akran grubu; sınıf iklimi; oyun fırsatları; kültür; toplumsal normlar; sosyoekonomik bağlam; dijital çevre; risk/koruyucu faktörler; sosyal beceri yetersizliği; edinim-performans-akıcılık-genelleme güçlüğü; içe/dışa yönelim sorunları; problem davranış ile sosyal beceri güçlüğünün ilişkisi Sosyal beceri gelişimini bireysel, ailesel, akran, okul ve kültürel etmenlerin etkileşimi açısından açıklayınız. Edinim ve performans güçlüğünü ayırınız. Bir beceriyi yalnızca belirli kişi/ortamlarda gösteren çocuğun durumunu akıcılık ve genelleme açısından değerlendiriniz. Aslan, D. (Ed.). (2024). Erken Çocuklukta Sosyal Beceri Eğitimi (2. bs.). Pegem Akademi.
14 Sosyal Becerilerin Değerlendirilmesi ve Öğretimi; doğal/yapılandırılmış gözlem, davranış kayıtları, ölçekler, öğretmen/ebeveyn/akran değerlendirmesi, sosyometri, beceri analizi, işlevsel değerlendirme, çoklu yöntem; hedef becerinin belirlenmesi; doğrudan öğretim, model olma, rol oynama, davranışsal prova, geri bildirim, pekiştirme, ipucu, koçluk, doğal öğretim, akran aracılı öğretim, sosyal öykü, video model, drama, oyun ve çocuk edebiyatı; genelleme ve kalıcılık Sosyal becerilerin değerlendirilmesinde çoklu yöntem ve çoklu bilgi kaynağının önemini açıklayınız. Oyuna katılmakta güçlük yaşayan bir çocuk için değerlendirme süreci tasarlayınız. Bir sosyal becerinin öğretimine yönelik model olma, prova, geri bildirim ve pekiştirme içeren kısa bir süreç planlayınız. Aslan, D. (Ed.). (2024). Erken Çocuklukta Sosyal Beceri Eğitimi (2. bs.). Pegem Akademi.
15

 
Sustainable Development Goals
Contribution of Learning Outcomes to Programme Outcomes
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14
C1 5 3 5 2 2 2 1 1 1 1 2 2 1 2
C2 5 2 4 2 2 3 1 1 1 1 2 3 1 2
C3 5 2 4 3 2 4 1 2 1 3 3 3 2 2
C4 3 5 4 3 4 3 2 2 2 2 3 4 2 2
C5 4 5 4 5 5 4 3 4 4 3 3 4 3 4

  Contribution: 1: Very Slight 2:Slight 3:Moderate 4:Significant 5:Very Significant