Dersin Detayları Dersin Dili Türkçe Dersin Düzeyi Lisans Bölümü / Programı Sınıf Öğretmenliği Öğrenim Türü Örgün Öğretim Dersin Türü Seçmeli Dersin Öğretim Şekli Yüz Yüze Dersin Amacı Dersin amacı, öğretmen adaylarının kendi okur kimliklerini ve okuma kültürlerini geliştirmeleri; ilkokul öğrencilerinin gelişimsel özelliklerine ve bireysel farklılıklarına uygun nitelikli kitapları seçip değerlendirebilmeleri; basılı ve dijital metinleri eleştirel biçimde okuyabilmeleri; okuma motivasyonu ve okuma alışkanlığını destekleyen sınıf uygulamaları tasarlayabilmeleri; okuma çemberleri, kütüphane çalışmaları ve yaratıcı kitap etkinlikleri yoluyla sürdürülebilir bir sınıf okuma kültürü oluşturabilmeleridir. Dersin İçeriği Okuma Kültürü ve Kitap İncelemesi dersi, sınıf öğretmeni adaylarının okumayı yalnızca bir beceri değil, yaşam boyu sürdürülen kültürel, eleştirel ve sosyal bir pratik olarak kavramalarını amaçlayan uygulamalı bir derstir. Ders kapsamında okuma kültürünün oluşumu, okur kimliği ve okuma motivasyonu; basılı ve dijital okuma; çocuklar için nitelikli kitap seçimi ve kitap inceleme ölçütleri; eleştirel okuma; okuma çemberleri; kütüphane ve sınıf kitaplığı kültürü ile ilkokulda okuma kültürünü geliştirmeye yönelik uygulamalar ele alınır. Öğretmen adayları farklı türlerdeki çocuk kitaplarını içerik, dil-anlatım, görsel tasarım, çocuğa görelik, değerler ve kapsayıcılık açısından inceler; okuma çemberleri aracılığıyla iş birlikli ve derinlemesine okuma deneyimi kazanır. Dersin Yöntem ve Teknikleri Ders; etkileşimli anlatım, soru-cevap, eleştirel okuma, örnek kitap inceleme, okuma günlüğü, okur otobiyografisi, bireysel ve grup çalışmaları, okuma çemberleri, akran değerlendirmesi, kütüphane/dijital kaynak incelemesi, kitap tanıtımı ve sınıf için okuma kültürü etkinliği tasarlama çalışmalarıyla yürütülür. Mevcut izlencedeki okuma çemberi rol formları uygulamalarda kullanılmaya devam eder. Ön Koşulları Yok Dersin Koordinatörü Yok Dersi Verenler Dr.Öğretim Üyesi Sakine HAKKOYMAZ sakine.hakkoymaz@hku.edu.tr Dersin Yardımcıları Yok Dersin Staj Durumu Yok Ders Kaynakları Kaynaklar • Topçam, A. B., & Çetinkaya, F. Ç. (2024). Okuma çemberi yönteminin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuma motivasyonlarına etkisi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(2). • Krenca, K., Taylor, E., & Deacon, S. H. (2024). Scrolling and hyperlinks: The effects of two prevalent digital features on children ` s digital reading comprehension. Journal of Research in Reading, 47(3), 269–291. https://doi.org/10.1111/1467-9817.12468 • Hare, C., Johnson, B., Vlahiotis, M., Panda, E. J., Tekok-Kilic, A., & Curtin, S. (2024). Children ` s reading outcomes in digital and print mediums: A systematic review. Journal of Research in Reading, 47(3), 309–329. https://doi.org/10.1111/1467-9817.12461 • Murphy, A., & Arciuli, J. (2024). Digital reading comprehension instruction in English for children with English as an additional language: A systematic review. Journal of Research in Reading, 47(3), 348–394. https://doi.org/10.1111/1467-9817.12448 • Vargas, C., Altamura, L., Blanco-Gandía, M. C. Ders Notları Temel ve Güncel Kaynaklar • Manguel, A. (2011). Okumanın Tarihi. Yapı Kredi Yayınları. • Proust, M. (2009). Okuma Üzerine. Notos. • Şirin, M. R. 99 Soruda Çocuk Edebiyatı. • Doğan, B., Yıldırım, K., Çermik, H., & Ateş, S. (2018). Okuma çemberleri: Niçin ve nasıl? Örnek bir uygulama. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 6(3), 747–765. • Bulut, P., Kuşdemir, Y., & Uzun, E. B. (2020). Okuma kültürü üzerine bir inceleme: Öğretmen adayları örneği. Gençlik Araştırmaları Dergisi, 8(21), 74–95. • Ercan, M., & Çıldır, B. (2024). Dijital çağda okuma kültürü görünümleri: YouTube kitap topluluğu (BookTube). Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(1), 151–218. • Topçam, A. B., & Çetinkaya, F. Ç. (2024). Okuma çemberi yönteminin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuma motivasyonlarına etkisi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(2). • Krenca, K., Taylor, E., & Deacon, S. H. (2024). Scrolling and hyperlinks: The effects of two prevalent digital features on children ` s digital reading comprehension. Journal of Research in Reading, 47(3), 269–291. https://doi.org/10.1111/1467-9817.12468 • Hare, C., Johnson, B., Vlahiotis, M., Panda, E. J., Tekok-Kilic, A., & Curtin, S. (2024). Children ` s reading outcomes in digital and print mediums: A systematic review. Journal of Research in Reading, 47(3), 309–329. https://doi.org/10.1111/1467-9817.12461 • Murphy, A., & Arciuli, J. (2024). Digital reading comprehension instruction in English for children with English as an additional language: A systematic review. Journal of Research in Reading, 47(3), 348–394. https://doi.org/10.1111/1467-9817.12448 • Vargas, C., Altamura, L., Blanco-Gandía, M. C., Gil, L., Mañá, A., Montagud, S., & Salmerón, L. (2024). Print and digital reading habits and comprehension in children with and without special education needs. Research in Developmental Disabilities, 146, 104675. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2024.104675 • Karadağ Yılmaz, R., Horzum, T., & Koyuncu, İ. (2024). An examination of the relationship between reading culture and mathematical literacy self-efficacy of pre-service teachers. International Journal of Progressive Education, 20(4), 18–41. https://doi.org/10.29329/ijpe.2024.1055.2 Ders Yapısı Sosyal Bilimler %100