Dersin Ayrıntıları
YarıyılKoduAdıT+U+LKrediAKTSSon Güncelleme Tarihi
2ESN306Türkçe Öğretimi3+0+00020.10.2026
Dersin Detayları
Dersin Dili Türkçe
Dersin Düzeyi Yüksek Lisans
Bölümü / Programı Sınıf Eğitimi (Tezsiz YL)
Öğrenim Türü Örgün Öğretim
Dersin Türü
Dersin Öğretim Şekli Yüz Yüze
Dersin Amacı Sınıf öğretmeni adaylarının güncel İlkokul Türkçe Dersi Öğretim Programını çözümleyebilmesi; öğrencilerin gelişimsel ve bireysel özelliklerini dikkate alarak dört temel dil becerisini bütünleşik biçimde geliştiren öğretim süreçleri planlayıp uygulayabilmesi; nitelikli metin, yöntem-teknik, materyal ve dijital araç seçebilmesi; öğrenme kanıtlarını çoklu araçlarla değerlendirebilmesi ve uygulamalarını bilimsel kanıtlar doğrultusunda geliştirebilmesidir.
Dersin İçeriği Türkçe Öğretimi dersi, sınıf öğretmeni adaylarının ilkokul düzeyinde dinleme/izleme, konuşma, okuma ve yazma alan becerilerini bütünleşik biçimde geliştirecek öğrenme-öğretme süreçleri tasarlamalarını amaçlayan uygulama ağırlıklı bir derstir. Ders, 2024 İlkokul Türkçe Dersi Öğretim Programının temel yaklaşımı, alan becerileri, öğrenme çıktıları ve süreç bileşenleri, programlar arası bileşenler, farklılaştırma ve öğrenme kanıtları çerçevesinde yürütülür. Metin seçimi ve işleme, okuduğunu/dinlediğini anlama, akıcı okuma, söz varlığı, konuşma ve yazma öğretimi, metin yapıları, metinlerarasılık, dijital ve görsel okuryazarlık ile süreç odaklı ölçme-değerlendirme ele alınır. Kuramsal bilgi; ders kitabı/program analizi, gözlem, mikro öğretim ve performans görevleriyle uygulamaya dönüştürülür.
Dersin Yöntem ve Teknikleri Etkileşimli anlatım, soru-cevap, tartışma, örnek olay, drama/rol oynama, metin ve ders kitabı analizi, okul gözlemi, mikro öğretim, iş birlikli çalışma, performans görevi, öz/akran değerlendirmesi ve güncel araştırma incelemesi
Ön Koşulları Yok
Dersin Koordinatörü Yok
Dersi Verenler Dr.Öğretim Üyesi Sakine HAKKOYMAZ
Dersin Yardımcıları Yok
Dersin Staj Durumu Yok

Ders Kaynakları
Kaynaklar Millî Eğitim Bakanlığı. (2024). İlkokul Türkçe Dersi Öğretim Programı. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli.
Akyol, H. Türkçe Öğretim Yöntemleri. Pegem Akademi.
Akyol, H., & Yıldız, M. (2018). Kuramdan Uygulamaya Yazma Öğretimi. Pegem Akademi.
Göçer, A. (2017). Türkçe Özel Öğretim Yöntemleri. Pegem Akademi.
Güzel, A., & Karatay, H. (Ed.). (2014). Türkçe Öğretimi El Kitabı. Pegem Akademi.
Kaya, M., & Aydın, E. (2024). 2019 Türkçe Dersi Öğretim Programı ile 2024 Türkçe Dersi Öğretim Programı’nın karşılaştırılması. Harran Maarif Dergisi, 9(1), 108-146. https://doi.org/10.22596/hej.1482003
Yurdakal, İ. H. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli: 2024 İlkokul Türkçe Dersi Öğretim Programı’nın (1, 2, 3 ve 4. sınıflar) incelenmesi. Temel Eğitim, 6(24), 76-88.
Ders kapsamında öğretim elemanı tarafından yönlendirilen 2024-2026 tarihli Türkçe öğretimi, okuma, yazma, dinleme/konuşma, dijital okuryazarlık ve ölçme-değerlendirme araştırmaları.

Ders Yapısı
Eğitim Bilimleri %40
Alan Bilgisi %60

Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Etkinlikler ayrıntılı olarak "Değerlendirme" ve "İş Yükü Hesaplaması" bölümlerinde verilmiştir.

Değerlendirme Ölçütleri
Yarıyıl Çalışmaları Sayısı Katkı
Ara Sınav 1 % 30
Ödev 2 % 20
Yarıyıl Sonu Sınavı 1 % 50
Toplam :
4
% 100

 
AKTS Hesaplama İçeriği
İş Yükü Sayısı Süre Toplam İş Yükü (Saat)
Ders Süresi 15 3 45
Sınıf Dışı Ç. Süresi 15 1 15
Ödevler 2 12 24
Sunum/Seminer Hazırlama 1 12 12
Ara Sınavlar 1 6 6
Yarıyıl Sonu Sınavı 1 18 18
Toplam İş Yükü   AKTS Kredisi : 4 120

 
Dersin Öğrenme Çıktıları: Bu dersin başarılı bir şekilde tamamlanmasıyla öğrenciler şunları yapabileceklerdir:
Sıra NoAçıklama
8 Türkçe öğretiminde ders kitabı, basılı/dijital materyal ve eğitim teknolojilerini pedagojik uygunluk, güvenilirlik, erişilebilirlik ve etik açısından değerlendirir ve kullanır.
10 Türkçe öğretimine ilişkin bilimsel çalışmaları izler; performans görevi, grup çalışması, gözlem ve mikro öğretim süreçlerinde sorumluluk alarak uygulamalarını eleştirel biçimde geliştirir.
Bilgi 
1 2024 İlkokul Türkçe Dersi Öğretim Programının temel yaklaşımını, alan becerilerini, öğrenme çıktıları ve süreç bileşenlerini, programlar arası bileşenlerini ve öğrenme kanıtlarını açıklar.
Beceri 
2 İlkokul öğrencilerinin gelişim özellikleri, bireysel farklılıkları ve hazırbulunuşluklarını dikkate alarak bütünleşik Türkçe öğretimi süreçleri planlar.
3 Dinleme/izleme ve konuşma becerilerini geliştirmeye yönelik uygun strateji, yöntem, teknik, etkinlik ve ölçme araçları tasarlar ve uygular.
4 Okuma öncesi-sırası-sonrası süreçleri; anlam kurma, akıcı okuma ve söz varlığını geliştirmeye yönelik kanıta dayalı uygulamalarla planlar.
5 Yazma sürecini ve farklı yazma türlerini model olma, paylaşımlı, etkileşimli, rehberli ve bağımsız yazma uygulamalarıyla destekler.
6 Hikâye edici, bilgi verici, şiir ve ikna edici metinleri yapı, içerik, dil, görsel unsurlar ve öğrenciye uygunluk bakımından çözümler ve öğretimde kullanır.
7 Metin içi, metin dışı ve metinlerarası anlam kurmayı destekleyen nitelikli sorular ve etkinlikler geliştirir.
9 Dinleme/izleme, konuşma, okuma ve yazma becerilerinin gelişimini performans görevi, gözlem, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, öz/akran değerlendirme ve öğrenci ürünleriyle değerlendirir.

 
Ders Konuları
HaftaKonuÖn HazırlıkDökümanlar
1 Konu: Derse Giriş ve Türkçe Öğretiminin Temelleri-İçerik/Uygulama: Dersin amacı ve çıktıları; Türkçe öğretiminin ilkokuldaki yeri; dil becerilerinin bütünleşik yapısı; öğretmen rolü. Temel Soru: Nitelikli Türkçe öğretimini hangi göstergelerle tanımlarız?
2 Konu: 2024 İlkokul Türkçe Dersi Öğretim Programı- İçerik/Uygulama: Temel yaklaşım ve özel amaçlar; TAB1 Dinleme/İzleme, TAB2 Okuma, TAB3 Konuşma, TAB4 Yazma; öğrenme çıktıları ve süreç bileşenleri; değerler, eğilimler, okuryazarlıklar ve farklılaştırma. Temel Soru: Programda beceri öğretimi nasıl yapılandırılmıştır?
3 Konu: Metin Seçimi ve Türkçe Öğrenme-Öğretme Sürecinin Tasarımı İçerik/Uygulama: Tema ve metin seçimi; ön değerlendirme, köprü kurma, öğrenme-öğretme uygulamaları ve öğrenme kanıtları; ders kitabı/program ilişkisi. Temel Soru: Bir metin hangi ölçütlerle öğretime uygun hâle gelir?
4 Konu: Dinleme/İzleme ve Konuşma Öğretimi İçerik/Uygulama: Dinleme/izlemeyi yönetme, anlam oluşturma, çözümleme ve değerlendirme; konuşmayı yönetme, içerik oluşturma, kuralları uygulama; medya ve eleştirel dinleme. Temel Soru:Dinleme ve konuşma nasıl birlikte geliştirilebilir?
5 Konu: Okuma Öğretimi: Anlam Kurma ve Stratejiler. İçerik/Uygulama: Okuma öncesi-sırası-sonrası; tahmin, soru sorma, çıkarım, özetleme, sorgulama; söz varlığı; okuma amaçları. Temel Soru: Öğrenciyi metin üzerinde etkin düşünmeye nasıl yönlendiririz?
6 Konu: Akıcı Okuma ve Okuma Güçlüklerinin Değerlendirilmesi. İçerik/Uygulama: Doğruluk, hız ve prozodi; okuma düzeyini belirleme; akıcı okumayı geliştirme; farklılaştırılmış destek. Performans Görevi 1 açıklanır. Hafta Konu İçerik/Uygulama Temel Soru: Okuma güçlüğü yaşayan öğrenci için hangi kanıtlara göre destek planlarız?
7 Konu: Yazma Öğretimi ve Yazma Süreci. İçerik/Uygulama: Planlama, taslak, gözden geçirme, düzenleme, paylaşma; model, paylaşımlı, etkileşimli, rehberli ve bağımsız yazma; geri bildirim. Temel Soru: Öğretmen yazma sürecinde ne zaman model, ne zaman rehber olmalıdır?
8 ARA SINAV İçerik/Uygulama: 1-7. haftaların değerlendirilmesi.
9 Konu: Hikâye Edici Metinler: Okuma ve Yazma. İçerik/Uygulama: Hikâye unsurları, hikâye haritası, ana fikir/ana duygu, çıkarım; hikâye yazma öğretimi; öğrenci ürünlerinin değerlendirilmesi. Metin yapısı anlam kurmayı nasıl destekler? Temel Soru: Metin yapısı anlam kurmayı nasıl destekler?
10 Konu: Bilgi Verici Metinler ve Bilgi Okuryazarlığı. İçerik/Uygulama: Tanımlama, sıralama, karşılaştırma, neden-sonuç, problem-çözüm yapıları; ana fikir, yardımcı fikir, not alma, özetleme; güvenilir bilgi kaynağı. Temel Soru: Bilgi verici metin yapısını bilmek anlamayı nasıl etkiler?
11 Konu: Şiir, Görsel/Dijital Metinler ve Çoklu Okuryazarlık. İçerik/Uygulama: Şiirde anlam, duygu ve estetik; görsel-metin ilişkisi; dijital metinleri değerlendirme; bilgi, dijital ve görsel okuryazarlık. Performans Görevi 2 açıklanır. Temel Soru: Türkçe dersinde metin kavramı dijital çağda nasıl genişlemiştir?
12 Konu: Metinlerarasılık, Soru Üretme ve İkna Edici Metinler. İçerik/Uygulama: Metin içi, metin dışı ve metinlerarası sorular; üst düzey düşünme; görüş-gerekçe-kanıt; ikna edici konuşma/yazma. Temel Soru: Bir soru öğrencinin eleştirel düşünmesini nasıl destekler?
13 Konu: Türkçe Öğretiminde Ölçme ve Değerlendirme. İçerik/Uygulama: Ön değerlendirme ve süreç değerlendirme; gözlem, kontrol listesi, rubrik, performans görevi, öz/akran değerlendirme, öğrenci öğrenme dosyası; dört beceri için ölçüt geliştirme. Temel Soru: Dil becerileri tek bir sınavla yeterince değerlendirilebilir mi?
14 Konu: Performans Görevleri ve Mikro Öğretim Sunumları. İçerik/Uygulama: Metne dayalı ders tasarımları ve tema/ders kitabı analizlerinin sunumu; akran geribildirimi; programla uyumun değerlendirilmesi. Temel Soru: Tasarlanan etkinlik gerçekten hedeflenen öğrenme çıktısına hizmet ediyor mu?
15 Konu: Güncel Araştırmalar ve Genel Değerlendirme. İçerik/Uygulama: 2024 programına ilişkin güncel araştırmalar; Türkçe öğretiminde kanıta dayalı karar verme; öz değerlendirme ve mesleki gelişim. Temel Soru: Bu dersten öğrendiklerimi gelecekteki sınıfıma nasıl aktaracağım?

 
Dersin Program Çıktılarına Katkısı
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12
Ö8 5 5 4 3 4 5 4 2 5 5 5
Ö10 5 5 4 4 4 5 5 5 4 3 4 4
Bi1 5 5 3 1 1 3 2 2 5 1
Be2 5 5 4 2 4 1 3 2 1 5 1
Be3 5 5 3 2 4 1 3 2 2 1 5 2
Be4 5 5 3 4 4 4 4 1 4 2
Be5 5 5 2 1 3 2 2 1 4 1
Be6 5 5 4 2 3 4 2 2 4 2
Be7 5 5 4 2 4 4 2 1 4 1
Be9 5 5 3 3 4 1 5 3 2 2 5 4

  Katkı Düzeyi: 1: Çok Düşük 2: Düşük 3: Orta 4: Yüksek 5: Çok Yüksek